試析項目教學法在“電機及拖動”課程中（zhōng）的應用實踐

摘要：電機及拖動是一門具（jù）有較強理論性和實（shí）踐性的綜合課程（chéng）,在如何（hé）處理（lǐ）好電機及電氣技術理論教學和實踐教學（xué）的關係上（shàng）,人們一直在探索。當前"電機及拖動"課程現有教學方法已不能適應職業（yè）學校專業教學的要求,應實施項目化教學,構建該（gāi）課程中項目教學法（fǎ）的實施和保障（zhàng）體係, 旨在探討如何在“電機及（jí）拖動”課程中（zhōng）進一步實施項目教學法，進一步提（tí）高學生的職業技能（néng）與職（zhí）業素養。
　　“電機及拖動”是職（zhí）業技術學院電氣類專業重要的職業基礎課（kè）程，該課程不僅是後續職業技術課程的基礎，而且與學生從事職業崗位（wèi）的聯係非常密切（qiē）。基於高（gāo）職教育的（de）技能應用型人才培養（yǎng）目標（biāo），筆者在（zài）教授（shòu）“電機及拖動”課程時嚐試采用項目教學法。教學實踐證（zhèng）明，項目教學法在“電機及拖動”課程中應用後，學生更容易（yì）了解（jiě）掌握相關職業工作情況，培養了職業意識（shí），更好地做好就（jiù）業準備，更快地進入職業角色。

一（yī）、項目（mù）教學法（fǎ）在“電機及拖（tuō）動”課程中的應（yīng）用方法（fǎ）：
　　項目教學法，是指將傳（chuán）統的學科體（tǐ）係中的知識內容轉化為若幹個教學項目，圍繞著（zhe）項目組織和（hé）展開教學，使學生直接（jiē）參與項目全（quán）過程的一種教學方法。在“電機及拖動”課（kè）程中（zhōng）采用項目教學法，利用項目任務將電機理論知（zhī）識和（hé）電機應用實際結合起來，且與企（qǐ）業實際生產過程直接（jiē）聯係；學（xué）生在完成（chéng）項目的過程中發現問題，並通過實踐解決問題，這樣既（jì）可以培養學生的學習能力，又可使學（xué）生更快地掌握（wò）電機及電氣（qì）技術理論知識與操作技能，同時實現與將來從事相關職業（yè）崗位工作的零距離對接。
　　“電機及拖（tuō）動（dòng）”課程是一門（mén）實踐性較強的課程，與工程實（shí）際密切聯係。各類電機的空載、短路、運行及電動機（jī）的起動、調速等實驗也是（shì）實際的檢修、維護（hù）和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖（tuō）動”課程教學中，直（zhí）流（liú）發電機的運行分析（xī），直流電（diàn）動機起動、調速、製動，變壓器空載短路試驗、運行分析，交流（liú）繞組，異（yì）步電（diàn）動機起動、調速、製（zhì）動（dòng），同（tóng）步電動機起動、運行分析等（děng）主要內容都可采用項目教學法（fǎ）。
二、項（xiàng）目教學法在（zài）“電機及拖（tuō）動”課程中的應用實例：
　　1.明確項目任務：三（sān）相異步電動機的維修：
　　交流繞（rào）組是交（jiāo）流（liú）電機最重要的部分，又是最容（róng）易發生故障的部分，而電（diàn）動機修理的大部分工作是對（duì）繞組的修理。例如三相異步電（diàn）動機一相斷線，如果保護設備不完善，隻需十幾分鍾的單（dān）相運行，繞組就會燒壞。另外，電機長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞（rào）組。通（tōng）過三相異步電動機的維修實習，讓每個學生更深入、全麵地掌握交流電機的結構和電樞繞（rào）組在鐵（tiě）芯中的分布（bù）規（guī）律及連接方（fāng）式；學（xué）習定子繞（rào）組的重（chóng）嵌工藝，學會對（duì）維修後（hòu）的電機進（jìn）行測試、實驗、試運行；使學生能將所學的電磁理論（lùn）與實際電機相結合，為（wéi）將來從事相關專業技術（shù）工作打下一定（dìng）的基礎。
　　項（xiàng）目要求：掌握定子繞組（zǔ）常用術語及展開圖。24槽四極單（dān）層鏈式繞組下線。掌（zhǎng）握電機（jī）的結構和電樞繞（rào）組在鐵芯中的分（fèn）布規（guī）律及連接（jiē）方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識，培養初步操作技能。培養學（xué）生良好的職業道德和嚴謹的工作作風。項目（mù）重點：定子繞組的空間分（fèn）布與連接規（guī）律。項目難點：快速準確的嵌放線圈。項目教學準備：電機及電氣技術實驗裝置5台（tái），舊三相（xiàng）異步電動機（jī）15台；繞線機及線模（mó）三套；萬用表（biǎo）；絕緣電阻表（biǎo）；漆包線、絕緣紙、竹片若幹；包紮帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘（chuí）15把、鐵錘15把、起（qǐ）子15把等。
　　2.製訂項目計劃：
　　由於高職學生文（wén）化基礎不好，學（xué）習自覺性差或不會學習，學習較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導致（zhì）學生自主進行項目設計有一定難度。因此（cǐ）教師要加以詳細指導，明確（què）告知學生應該準備的相關學習內容，並（bìng）將製訂的項目計劃發給學生。
　　（1）定子繞組常用術語及（jí）繞組分布與連接方式（1節）。
　　（2）24槽單層鏈式繞組展開圖（1節）。
　　（3）異步電動機（jī）的（de）工作原理與結構（1節）。
　　（4）電（diàn）機拆卸（1節）。
　　（5）電機繞組拆除（2節）。
　　（6）絕緣結構及工具、材料（1節（jiē））。
　　（7）24槽4極單層鏈式（shì）繞（rào）組繞（rào）線（2節）。
　　（8）24槽4極單層鏈式繞組下線（xiàn）（8節）。
　　（9）24槽4極單層鏈式繞組出線焊接（2節）。
　　（10）24槽4極單層鏈（liàn）式繞組端部整形包紮（2節）。
　　（11）電機試驗（yàn）（2節）。
　　（12）電機故障及處理（2節（jiē））。
　　（13）電機裝配（2節）。
　　（14）總結與評價（1節）。
　　（15）教師項目測評：觀察電機通電運轉情況（2節）。
教學總計項目計劃用時30節（jiē）。
3.項目（mù）實施：
　　（1）合（hé）理進行學生分組：項目小組大概（gài）2～4人為宜。先由（yóu）學生自由組合成項目小組，教師再適（shì）當調整，力求各個小（xiǎo）組的實力較為均衡，小組內部（bù）能做到優（yōu）勢互（hù）補，各成員能（néng）發揮各自的特長和優勢。確認每組組（zǔ）長即項目負責人，負責協調小組內部的各種問題及向教師（shī）匯報小組的進展情況和（hé）所遇（yù）到（dào）的問題。
　　（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項目教學開展的初期，由於學生缺乏解決問（wèn）題（tí）的能力和自（zì）信，項目進展相對比較緩慢。這（zhè）時教師要根據知識的難易程（chéng）度，將項目（mù）涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞（rào）線、下線（xiàn）步驟等，講解注意事項及（jí）工藝要求。教師還要隨時協助解決學生提出的問題，並予以引導、表（biǎo）揚（yáng）和鼓（gǔ）勵（lì）。
　　（3）各（gè）組進行總結寫出項目總結（jié）報告及項目體會。
　　4.項（xiàng）目評價：
　　（1）提交成果、評價總結。根據每個學生在該項活動（dòng）中的參與程（chéng）度、所起的作用、合作能力及成（chéng）果等進行評價。項目結（jié）束後，學生應提交一份報告書。先由學生對自（zì）己維修的電機質量進行自我評價，總結自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以後應努力的方（fāng）向（xiàng）；並給出自我評定等級（jí）。然後由教師進行檢查評分。通過對比師生評價（jià）結果，找出（chū）造成評價結果差（chà）異的原因。
　　（2）教師對（duì）本項目進行評價總（zǒng）結（jié）。主要包括本項目的重要知識點，解釋重要概念，學生（shēng）在項目（mù）實施過程中出現的共性問題及解決方法，總結內（nèi）容要求學生整理成文字資料以備今後複習鞏固。
　　（3）成績評定。1）組內評定：由（yóu）各小組成員根據各組員對（duì）本項目貢（gòng）獻的情況進行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程（chéng）度、知（zhī）識運（yùn）用、合作互（hù）助四方麵，各占25分。2）組間互評：學生們互相（xiàng）交流學習（xí），取長補短（duǎn），並（bìng）推（tuī）薦優秀電（diàn）機，占成績的20﹪。包括：實用、創新、工作態度、質量、知識運用五方麵，各占20分（fèn）。3）教師（shī）評定：由教師對各小組完（wán）成項目情況進行評定，占成績的40﹪。如果隻檢查成（chéng）果（guǒ）的話，小組內每（měi）個（gè）學生的成績相（xiàng）同，這顯然是不公平的，因（yīn）此應對項（xiàng）目（mù）的全過程進行評價（jià）。觀察小組工作中哪些學生是主角（jiǎo），做的工（gōng）作多而且重要，哪些學生處於次要地位，是在別（bié）人的指導下工作的；和不同的學生談話並提出一些問題來了解學生的知識技能（néng）掌握情況。包（bāo）括實（shí）用、創新、工作態（tài）度、質量、知識運用五方麵，各占（zhàn）20分。
　　（4）綜合三個評定情況，確定（dìng）每一名（míng）學（xué）生的學習成績。
三、采用（yòng）項目教學法的教學體（tǐ）會：
　　（1）采用項目（mù）教學法組織教學，學生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發現了不少實踐能力很強的學（xué）生，再以他們為各小組（zǔ）的組長，調（diào）動了他們的（de）學習積極性。在整個項目實施過程中，學生不懂的（de）問題能積極主（zhǔ）動的向教師尋求幫助，學生的學習自覺性和主動性都有（yǒu）明顯提高。
　　（2）項目（mù）教（jiāo）學法又（yòu）稱為“跨學科的課程”，它可以讓不同的課程內（nèi）容在教學中反映出來，事（shì）實上是相關（guān）課程（chéng）整合的一種方（fāng）式（shì）。因此采用項（xiàng）目教（jiāo）學（xué）法組織教學，對教材的要求也很高，項目教學中往往一本教材不能滿足（zú）教學的需求，需（xū）要多本教材甚至多門（mén）學科結合使（shǐ）用。因此需要教師自編項目教材。
　　（3）采用項目教學法組（zǔ）織教學，在（zài）學生（shēng）合作學習過程中極（jí）易出現（xiàn）成績較好學生（shēng）包辦代替成績相對（duì）落後的學生的工作，給（gěi）一些喜歡（huān）偷懶（lǎn）的學生鑽空子的現象，個別自學能力和自控能力都比較（jiào）差的學生容易產生依賴思想。如（rú）果這部分學生的學習積（jī）極性沒有充分調（diào）動起來，項目教學法也（yě）就沒有創新和發展，很難取得好的教學效（xiào）果。因此教師應該抽出大量的時間幫助程度比較（jiào）差的學生（shēng），進（jìn）行“因材施教”。
　　（4）采用項目教學（xué）法組織教學，教師幫助（zhù）學生在獨立工作的（de）道路上前進，引導（dǎo）學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習（xí）的主體，通過獨立完成項目（mù）把理論與實踐有機地（dì）結合起來，不僅提高（gāo）了理論水平和實操技能（néng），而（ér）且又在教師有（yǒu）目的地引導下，培養了對電機及電氣技術實驗裝（zhuāng）置（zhì）實訓的合作、解決問題等綜合能力，培養了職業素養。同時，教師在觀察學生、幫助學生（shēng）的過程中，開闊了視野，提高（gāo）了教學能力、實際操作技能和生（shēng）產管理能（néng）力。可（kě）以說，項目教學法是師生（shēng）共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
要（yào）指出的是：對電（diàn）機及（jí）電氣（qì）技術教學法沒有（yǒu）絕對的對錯、優劣之分，都有一定的適用性，“教（jiāo）學有法，教無常法”。教（jiāo）學法選（xuǎn）用的基本原則就是以“適合”為宜。總之，高等（děng）職業教育（yù）是一項任重而（ér）道遠的任務，其教學方（fāng）法的改革（gé）與創新也是無止境的。

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